Plano de Aula Identidade Educação Infantil: Alinhado à BNCC

Plano de aula identidade educação infantil é essencial para trabalhar quem a criança é, como se vê e como se relaciona com o outro, em alinhamento direto com o campo de experiência “O eu, o outro e o nós” da BNCC. Confira outros modelos de plano de aula para Educação Infantil.

A seguir está um modelo completo, pronto para adaptar e publicar em seu site com foco em ranquear para a palavra-chave “plano de aula identidade educação infantil”.

O que é identidade na educação infantil

Na educação infantil, identidade envolve o reconhecimento de si mesmo como único, com corpo, emoções, gostos, história e pertencimento a diferentes grupos (família, escola, comunidade).

A BNCC destaca que, ao viverem suas primeiras experiências sociais, as crianças constroem percepções sobre si e sobre os outros, ao mesmo tempo em que desenvolvem autonomia, senso de pertencimento e respeito às diferenças.

BNCC: campo “O eu, o outro e o nós”

A BNCC organiza a Educação Infantil em cinco campos de experiência, e a identidade aparece com força no campo “O eu, o outro e o nós”.

Esse campo tem como foco oferecer experiências significativas com pares e adultos, baseadas na ludicidade, cooperação, democracia e respeito à diversidade, favorecendo a construção da identidade pessoal e coletiva.

Para crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses), alguns objetivos centrais deste campo são:

EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de agir.
EI03EO02: Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo conquistas e limitações.
EI03EO03: Ampliar relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
EI03EO04: Comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
EI03EO05: Demonstrar valorização das características do próprio corpo e respeito às características dos outros.

Dados gerais do plano de aula identidade educação infantil

Use esta base e ajuste conforme sua realidade escolar.

Duração sugerida: 2 encontros de 50 minutos (pode ser adaptado para uma sequência de 3 a 5 dias, compondo um mini-projeto “Quem sou eu?”).

Tema: Identidade; “Quem sou eu?” (plano de aula identidade educação infantil).
Etapa: Educação Infantil; crianças pequenas (4–5 anos).
Campo de experiência principal: “O eu, o outro e o nós”.
Campos de experiência articulados: “Corpo, gestos e movimentos” e “Traços, sons, cores e formas”, pela exploração corporal, espelho e produções gráficas.
Duração sugerida: 2 encontros de 50 minutos (pode ser adaptado para uma sequência de 3 a 5 dias, compondo um mini-projeto “Quem sou eu?”).

Objetivos de aprendizagem (alinhados à BNCC)

Selecione de 3 a 5 objetivos para destacar no seu plano, sempre referenciando os códigos oficiais.

Reconhecer características próprias (físicas e pessoais), valorizando a própria identidade. (EI03EO05)
Agir com independência em atividades de autocuidado, expressando confiança em suas capacidades. (EI03EO02)
Comunicar sentimentos, preferências e histórias pessoais em rodas de conversa e atividades lúdicas. (EI03EO04)
Desenvolver empatia e respeito às diferenças entre colegas. (EI03EO01, EI03EO06)
Ampliar relações de cooperação em atividades em grupo (painéis, jogos, brincadeiras). (EI03EO03)

Conteúdos e habilidades trabalhados

Autoconhecimento: nome, características físicas, preferências, sentimentos.
Relações sociais: pertencimento ao grupo, respeito às diferenças, empatia.
Linguagem oral: relatar experiências, falar de si, ouvir o outro.
Expressão artística: autorretrato, desenho, colagem, produções com o nome próprio.

Desenvolvimento – passo a passo do plano de aula identidade

1. Acolhida e roda de conversa “Quem sou eu?”

Organize a turma em roda e pergunte: “Quem sou eu?”, “O que vocês mais gostam em vocês mesmos?”, “Com quem vocês moram?”. Incentive que cada criança diga seu nome e compartilhe algo de que gosta em si ou em sua rotina, trabalhando autoestima e oralidade.

Registre oralmente ou por escrito frases marcantes para retomar no encerramento ou em um mural “Frases da nossa turma”.

2. Atividade do espelho: reconhecendo o próprio rosto

Entregue um espelho para cada criança (ou para pequenos grupos) e oriente que observem o próprio rosto, percebendo olhos, boca, nariz, cor do cabelo e outros detalhes. Converse com perguntas como “O que você vê quando olha no espelho?”, “O que o seu rosto tem de especial?”.

Essa atividade favorece a construção da identidade e o entendimento dos limites do corpo, além de estimular a percepção de características individuais.

3. Autorretrato a partir do espelho

Ainda com o espelho por perto, ofereça papel e materiais de desenho para que façam um autorretrato, reforçando que não precisa “ficar perfeito”, pois cada um desenha do seu jeito. A proposta de autorretrato trabalha autoconhecimento, coordenação motora e aceitação da própria imagem de forma lúdica.

Depois, peça que cada criança apresente brevemente seu desenho, dizendo o que mais gosta nele (por exemplo: “Eu gostei do meu sorriso”).

4. Crachá do nome: valorizando o nome próprio

Distribua etiquetas ou cartõezinhos para que as crianças colem sua foto (se houver) e escrevam o nome (o professor pode escrever e a criança “assinar” com traços e rabiscos, conforme a etapa). Explorar o nome próprio ajuda a fortalecer a identidade, o sentimento de pertencimento e, ao mesmo tempo, aproxima da linguagem escrita.

Combine com o grupo que o crachá será usado em momentos específicos (rodas, brincadeiras de apresentação, projetos) para apoiar o reconhecimento entre colegas.

5. Painel coletivo “Nossa turma, nossas identidades”

Monte um painel com o título “Nossa turma” ou “Quem somos nós?”, colando os autorretratos e fotos ou nomes das crianças. Esse recurso visual reforça o senso de grupo, pertencimento e respeito às diferenças, pois permite comparar sem hierarquizar, valorizando cada traço individual.

Use o painel como ponto de partida para novas conversas (“O que temos em comum?”, “O que é diferente?”), retomando objetivos como empatia e respeito.

6. Encerramento: compartilhando descobertas sobre si e o outro

Finalize retomando a pergunta “Quem sou eu?” e convidando as crianças a dizerem algo novo que descobriram sobre si ou sobre um colega.

Valorize verbalmente atitudes de respeito, escuta e cooperação observadas durante as atividades, conectando explicitamente com o campo “O eu, o outro e o nós”.

Estratégias de avaliação formativa

Na Educação Infantil, a BNCC recomenda que a avaliação acompanhe processos, focando nas conquistas, interesses e modos de participar das crianças, e não em notas ou testes. Neste plano, priorize:

Devolutivas às famílias: relato das conquistas ligadas à identidade, autonomia e convívio, reforçando a parceria escola–família.

Observação sistemática das interações: como a criança fala de si, ouve os colegas, participa das propostas, demonstra empatia e respeito.
Registros: anotações em diário de bordo, fotos das atividades, cópias dos autorretratos e dos crachás para o portfólio individual e coletivo.
Devolutivas às famílias: relato das conquistas ligadas à identidade, autonomia e convívio, reforçando a parceria escola–família.

Adaptações para inclusão e diferentes faixas etárias

Para bebês e crianças bem pequenas, priorize experiências sensoriais com espelhos maiores, fotos da família e jogos de nomeação (“Cadê o João?”, “Olha o sorriso da Maria!”), com forte mediação verbal do adulto.

Já com crianças pequenas (4–5 anos), amplie para rodas de conversa mais complexas, autorretratos detalhados, jogos de apresentação e pequenos projetos sobre a história de vida.

Para crianças com deficiência, utilize espelhos adaptados (maiores, em altura acessível), recursos táteis, tempo ampliado e apoios visuais (pictogramas, fotos) nas etapas de reconhecimento e apresentação. Em todos os casos, foque na participação ativa e na valorização da identidade de cada criança, evitando comparações negativas e estigmas.

Ideias de variações e sequência didática sobre identidade

Você pode transformar este plano em uma sequência de 1 a 2 semanas, somando outras propostas. Inspire-se em atividades lúdicas, como indicam projetos focados em identidade na EI:

Livro “Quem sou eu?”: cada página traz o nome, o autorretrato e uma frase da criança (“Eu gosto de…”, “Minha família é…”).
Caixa do tesouro: uma caixa com espelho dentro, apresentada como “o maior tesouro do mundo” que revela cada criança que olhar lá dentro.
Painel “Gosto de…”: recorte de revistas para representar gostos (brincadeiras, comidas, cores), ajudando a perceber semelhanças e diferenças.
Passeio pela escola: identificar espaços em que a criança se sente mais “ela mesma”, conectando identidade ao pertencimento à escola.