Plano de Aula Educação Infantil Sobre Números e Quantidades

Plano de aula números e quantidades na educação infantil deve articular contagem, comparação e relação número e quantidade com situações concretas do cotidiano, em sintonia com o campo de experiência “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” da BNCC.

A seguir está um artigo/plano completo, pronto para adaptação e publicação visando ranquear para a palavra-chave “plano de aula números e quantidades educação infantil”.

O que são números e quantidades na educação infantil

Na educação infantil, trabalhar números e quantidades significa oferecer experiências em que a criança conta, compara, agrupa e registra conjuntos de objetos reais de forma lúdica e significativa.

A BNCC enfatiza que, ao lidar com quantidades em situações do dia a dia (brinquedos, colegas, materiais), a criança desenvolve pensamento lógico-matemático, noção de ordem, estimativa e resolução de problemas simples.

BNCC: campo “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”

O estudo de números e quantidades está diretamente ligado ao campo de experiência “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, que trata da construção das noções de quantidade, medida, espaço e tempo.

Esse campo busca que as crianças observem, comparem, levantem hipóteses e compreendam transformações no mundo, por meio de brincadeiras, exploração de materiais e situações-problema.

Para crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses), alguns objetivos-chave são:

EI03ET01: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando propriedades como tamanho, peso, comprimento.
EI03ET04: Registrar observações e medidas usando desenho, números ou escrita espontânea.
EI03ET05: Classificar objetos de acordo com semelhanças e diferenças.
EI03ET07: Relacionar números às respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência numérica.
EI03ET08: Expressar medidas (como altura ou quantidade) em registros simples, como gráficos básicos.

Dados gerais do plano de aula números e quantidades educação infantil

Tema: Números e quantidades – contagem com objetos do cotidiano.
Etapa: Educação Infantil – crianças pequenas (4–5 anos).
Campo de experiência principal: “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
Campos articulados: “Corpo, gestos e movimentos” (manipulação de objetos) e “Escuta, fala, pensamento e imaginação” (explicação do raciocínio).
Duração sugerida: 2 encontros de 50 minutos, podendo integrar uma sequência de 3 a 4 aulas focadas em contagem e comparação de quantidades.

Objetivos de aprendizagem (BNCC)

Selecione aqueles que melhor se encaixam à sua turma, citando os códigos correspondentes.

Contar oralmente objetos em contextos diversos (sala, pátio, brinquedos), desenvolvendo a ideia de quantidade. (EI02ET07 / EI03ET07)
Relacionar números às quantidades correspondentes até, por exemplo, 5 ou 10, conforme a faixa etária. (EI03ET07)
Comparar conjuntos identificando “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. (EI03ET01, EI03ET05)
Registrar quantidades por meio de desenhos, marcas, riscos ou numerais, conforme o nível de desenvolvimento. (EI03ET04)

Conteúdos e habilidades trabalhados

Contagem oral em sequência (1, 2, 3…) em diferentes situações lúdicas.
Correspondência um a um entre objetos e números (ligar conjuntos e numerais, jogos de pareamento).
Comparação de quantidades e classificação de conjuntos (mais/menos/igual).
Registros simples de quantidades (desenhos, traços, numerais, tabelas muito básicas).

Materiais sugeridos

Objetos pequenos variados: tampinhas, blocos de montar, palitos, tampas de garrafa, carrinhos, bonecos.
Cartões com numerais (0 a 5 ou 0 a 10, dependendo da turma).
Pratinhos descartáveis, potes ou caixinhas para formar “conjuntos”.
Papel pardo ou cartolina para painel de registro das contagens.
Lápis de cor, canetinhas, adesivos para registrar quantidades.

Desenvolvimento passo a passo do plano de aula números e quantidades,

1. Abertura: roda de conversa sobre números no cotidiano

Na roda, pergunte onde as crianças veem números (casa, rua, ônibus, idade, número da casa, telefone). Estimule que compartilhem situações em que contam coisas (“conto brinquedos”, “conto degraus”, “conto amigos na fila”), trazendo o conceito de número ligado a quantidade e não apenas a código.

Em seguida, cante uma música que envolva contagem (por exemplo, músicas com 1, 2, 3 animais ou personagens), incentivando que as crianças mostrem os números com os dedos.

2. Contagem com objetos concretos

Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo um conjunto de objetos (por exemplo, 10 tampinhas ou blocos). Peça que contem quantos objetos têm, incentivando diferentes estratégias: separar em fileiras, apontar um a um, agrupar.

Depois, proponha que montem “coleções” com quantidades específicas: “Façam um grupo com 3 tampinhas”, “Agora um com 5 tampinhas”, reforçando a relação entre o comando numérico e a quantidade de objetos.

3. Jogo “o número certo no pratinho”

Coloque sobre a mesa pratinhos ou caixinhas com um cartão numerado à frente (por exemplo, 1 a 5). As crianças devem colocar dentro de cada pratinho a quantidade de objetos correspondente ao número do cartão, fazendo a correspondência número e quantidade.

Circule pela sala, questionando “Como você sabe que aqui já tem 4?”, “Falta algum?”, “Tem a mais?”, estimulando justificativas e comparações.

4. Pareamento: ligando números às quantidades em ficha

Entregue uma folha simples com desenhos de grupos de elementos (por exemplo, 2 bolas, 4 estrelas, 5 corações) e, ao lado, os numerais. As crianças devem ligar cada conjunto de figuras ao número correspondente, reforçando a imagem da quantidade e o símbolo numérico.

Essa atividade, bastante indicada em materiais de EI, consolida a associação número e quantidade de forma visual e concreta.

5. Registro da contagem em painel coletivo

Em um painel de papel pardo, organize uma tabela bem simples com duas colunas: “O que contamos” e “Quantos tinham”. Peça que os grupos compartilhem o que contaram (tampinhas, blocos, meninos, meninas, brinquedos) e registrem com desenhos, riscos (marquinhas) ou numerais, conforme as possibilidades da turma.

Assim, as crianças veem que a contagem pode ser comunicada para outras pessoas por registros, aproximando-se de tabelas e gráficos iniciais, como indicado na BNCC.

Estratégias de avaliação

A avaliação segue o princípio formativo da Educação Infantil, acompanhando processos e avanços nas experiências com números e quantidades. Observe e registre:

Se a criança conta apontando um a um, se pula objetos, se repete números ou já demonstra contagem mais estável.
Se consegue relacionar, ainda que com ajuda, números às quantidades nos jogos e fichas.
Se participa ativamente, explica suas estratégias e escuta as dos colegas, articulando pensamento e linguagem.

Registros escritos, fotos das produções e anotações em diário de bordo ajudam a compor o portfólio e a comunicação com as famílias.

Adaptações para diferentes idades e inclusão

Para crianças bem pequenas (2–3 anos), priorize contagens curtas, até 3 ou 4, com muitos suportes concretos, músicas e rimas numéricas, conforme orientações de práticas com números na EI.

Para crianças pequenas (4–5 anos), amplie gradualmente até 10, incluindo comparação de coleções (“quem tem mais?”, “quem tem menos?”) e pequenos registros de quantidade.

Para crianças com deficiência, adapte materiais (tamanho dos objetos, contraste de cores, quantidade menor por vez) e ofereça maior mediação, usando apoios visuais e, quando necessário, recursos táteis ou tecnológicos. O foco é garantir a participação de todos nas experiências de contar, comparar e registrar, respeitando diferentes ritmos.

Ideias de variações e sequência didática sobre números e quantidades

Este plano pode se desdobrar em uma sequência de aulas com propostas variadas, incluindo atividades lúdicas, como mostram materiais e planos de aula focados em quantidades:

Contagem de rotina: contar diariamente crianças presentes, ausentes, materiais distribuídos, registrando em um quadro da sala (integra EI02ET08 / EI03ET04).
Jogos de trilha: trilhas simples em papel em que a criança anda o número de casas indicado no dado, relacionando pontos do dado, numerais e deslocamentos.
Brincadeiras no pátio: coletar folhas, pedras ou brinquedos para formar coleções e depois comparar quem coletou mais ou menos, representando em desenhos ou marcas.
Arte com números: colagens que formam numerais grandes, colocando ao redor deles a quantidade correspondente de figuras ou adesivos.