Plano de Aula para EJA – Ensino Fundamental II Alinhado à BNCC

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Fundamental II atende estudantes que não concluíram os estudos na idade adequada e agora retornam à escola em busca de novas oportunidades. Pensar um plano de aula para EJA – Ensino Fundamental II alinhado à BNCC é essencial para garantir direitos de aprendizagem, respeitar a trajetória de vida dos alunos e organizar o trabalho pedagógico de forma clara e objetiva.

Neste artigo, você encontra um modelo completo de plano de aula para EJA, pronto para ser adaptado a diferentes turmas, com foco em Língua Portuguesa e Matemática.

O que é o Ensino Fundamental II na EJA?

O Ensino Fundamental II na EJA corresponde, em geral, aos conteúdos do 6º ao 9º ano, organizados em segmentos ou módulos que condensam os anos regulares. Os estudantes costumam ser adolescentes, jovens e adultos com diferentes histórias de vida, experiências profissionais e níveis de escolarização anterior.

Por isso, o planejamento precisa ser flexível, contextualizado e significativo, conectando os conteúdos à realidade do trabalho, da família, da comunidade e dos direitos sociais.

Importância do plano de aula EJA alinhado à BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define as aprendizagens essenciais que todos os estudantes brasileiros têm direito de desenvolver ao longo da educação básica. Na EJA, essas aprendizagens são reorganizadas e adaptadas, mas continuam orientando o trabalho pedagógico.

Um bom plano de aula para EJA Ensino Fundamental II precisa:

• indicar competências e habilidades da BNCC;
• explicitar objetivos claros de aprendizagem;
• descrever metodologias ativas e contextualizadas;
• prever formas de avaliação contínua e formativa.

Além de garantir qualidade pedagógica, isso ajuda o professor a justificar seu planejamento perante a escola, coordenação e famílias.

Estrutura de plano de aula para EJA – Ensino Fundamental II

A seguir, você encontra uma estrutura padrão que pode ser usada como modelo em qualquer disciplina. Você pode manter o esqueleto e apenas trocar o conteúdo.

Campos básicos do plano de aula

Estratégias específicas para alunos com dificuldades, defasagens ou necessidades especiais.

Identificação

Escola:

Professor(a):

Componente curricular:

Turma/Etapa: (ex.: EJA – 2º segmento / equivalente ao 6º ano)

Duração: (ex.: 2 aulas de 50 minutos)

Tema da aula

Frase curta que resuma o foco (ex.: “Leitura e produção de notícias do cotidiano”).

Habilidades da BNCC

Código(s) e descrição(ões) da(s) habilidade(s) trabalhada(s).

Objetivos de aprendizagem

O que o aluno deverá ser capaz de fazer ao final da aula.

Conteúdos

Conceitos, procedimentos e atitudes abordados.

Metodologia / Desenvolvimento da aula

Passo a passo detalhado das etapas da aula.

Recursos didáticos

Materiais utilizados.

Avaliação

Critérios e instrumentos para verificar a aprendizagem.

Observações / Adaptações

Modelo pronto: plano de aula para EJA – Língua Portuguesa (Ensino Fundamental II)

1. Identificação

• Escola: __________________________
• Professor(a): _____________________
• Componente curricular: Língua Portuguesa
• Turma/Etapa: EJA – 2º segmento (equivalente ao 6º ano do Ensino Fundamental)
• Duração: 2 aulas de 50 minutos

2. Tema da aula

Leitura e produção de texto: notícia sobre o cotidiano.

3. Habilidades da BNCC

• Ler e compreender notícias veiculadas em diferentes suportes, identificando tema central e informações principais.
• Produzir notícia simples sobre fatos do cotidiano, respeitando a estrutura básica do gênero.

(Use os códigos da BNCC de Língua Portuguesa para o 6º ano que sua rede trabalha.)

4. Objetivos de aprendizagem

Ao final da aula, o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• reconhecer o gênero notícia e sua função social;
• identificar as principais informações de uma notícia;
• produzir uma notícia curta, com título e corpo de texto, sobre um fato do seu cotidiano escolar ou comunitário.

5. Conteúdos

• Gênero textual: notícia.
• Elementos da notícia: título, subtítulo (opcional), lide e desenvolvimento.
• Linguagem objetiva, clara e impessoal.

6. Metodologia / Desenvolvimento da aula

Etapa 1 – Acolhida e conversa inicial (10 minutos)

• Organize uma roda de conversa e pergunte aos alunos:
  • “Onde vocês costumam ver notícias?”
  • “Qual foi a última notícia importante que vocês viram?”
• Anote no quadro as fontes citadas (TV, rádio, redes sociais, sites, aplicativos).

Etapa 2 – Leitura de notícia (20 minutos)

• Entregue uma notícia curta impressa ou projetada, de preferência sobre um tema local ou próximo da comunidade.
• Faça a leitura em voz alta e, em seguida, convide voluntários para reler trechos.
• Peça que os alunos identifiquem:
  • o que aconteceu;
  • onde;
  • quando;
  • quem está envolvido;
  • por que é importante.

Etapa 3 – Estudo da estrutura (10 minutos)

• No quadro, destaque as partes da notícia:
  • título;
  • primeiro parágrafo (lide);
  • demais parágrafos (desenvolvimento).
• Mostre como o texto começa com as informações principais e depois traz detalhes.

Etapa 4 – Planejamento da produção (15 minutos)

• Proponha que os alunos pensem em um fato recente que poderia virar notícia:
  • algo ocorrido na escola;
  • na comunidade;
  • no trabalho;
  • na família (sem exposição de situações delicadas).
• Ajude a organizar ideias em poucas perguntas‑guia:
  • O que aconteceu?
  • Onde?
  • Quando?
  • Quem participou?
  • Por que foi importante?

Etapa 5 – Produção de notícias (25 minutos)

• Solicite que cada aluno escreva sua própria notícia em folha ou caderno.
• Circule pela sala, auxiliando na formulação do título e na clareza das frases.
• Se possível, oriente o uso de parágrafos curtos.

Etapa 6 – Socialização e comentário (20 minutos)

• Peça que alguns alunos leiam sua notícia para a turma.
• Em seguida, faça comentários ressaltando aspectos positivos: clareza, relevância do tema, organização do texto.
• Evite exposição negativa; foque em orientações construtivas.

7. Recursos didáticos

• Textos de notícias impressos ou projetados.
• Quadro e marcador/giz.
• Folhas de papel ou cadernos, lápis/caneta.

8. Avaliação

• Acompanhar a participação dos alunos na roda de conversa e na leitura.
• Verificar se a notícia produzida possui pelo menos: título, apresentação do fato e algumas informações complementares.
• Observar se o aluno conseguiu se expressar com clareza, ainda que com eventuais erros ortográficos.

9. Observações / Adaptações

• Para alunos com maior dificuldade de leitura, ofereça notícia com frases mais curtas ou leia em voz alta mais vezes.
• Permita produção coletiva (em dupla ou trio) se a turma tiver grande defasagem.
• Adapte o tema da notícia de acordo com a realidade local (por exemplo, transporte, saúde, emprego, programas sociais).

Modelo pronto: plano de aula para EJA – Matemática (Ensino Fundamental II)

1. Identificação

• Escola: __________________________
• Professor(a): _____________________
• Componente curricular: Matemática
• Turma/Etapa: EJA – 2º segmento (equivalente ao 6º ano do Ensino Fundamental)
• Duração: 2 aulas de 50 minutos

2. Tema da aula

Números naturais e resolução de problemas do cotidiano.

3. Habilidades da BNCC

• Resolver problemas envolvendo adição e subtração com números naturais em diferentes contextos.
• Escolher e aplicar estratégias de cálculo (mental, escrito e uso de calculadora) adequadas a cada situação.

4. Objetivos de aprendizagem

Ao final da aula, o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• identificar situações do dia a dia em que utiliza números naturais;
• interpretar enunciados de problemas simples;
• resolver problemas de adição e subtração que envolvam quantidades do cotidiano (dinheiro, quantidade de itens, pessoas etc.).

5. Conteúdos

• Números naturais.
• Adição e subtração com números naturais.
• Leitura e interpretação de problemas.

6. Metodologia / Desenvolvimento da aula

Etapa 1 – Conversa inicial e levantamento de conhecimentos (10 minutos)

• Pergunte aos alunos:
  • “Em quais momentos do seu dia você usa números?”
• Registre exemplos no quadro: salário, contas, compras, parcelas, tempo de serviço, idade, etc.

Etapa 2 – Problemas contextualizados (20 minutos)

• Apresente 2 ou 3 problemas no quadro, como por exemplo:
  • “Maria recebe 1.800 reais por mês. Ela gastou 600 reais com aluguel e 400 reais com contas. Quanto sobrou?”
  • “Em uma sala de EJA havia 18 alunos. Em um dia, faltaram 5. Quantos alunos compareceram?”
• Leia os problemas com a turma, esclarecendo vocabulário que possa causar dúvida.

Etapa 3 – Resolução coletiva (20 minutos)

• Resolva o primeiro problema com a turma, passo a passo:
  • destacar dados;
  • escolher a operação;
  • fazer o cálculo;
  • conferir o resultado.
• Incentive que os alunos expliquem como pensaram.

Etapa 4 – Trabalho em grupo (30 minutos)

• Divida os estudantes em pequenos grupos.
• Entregue uma folha com problemas diferentes para cada grupo (2 ou 3 situações).
• Peça que eles resolvam juntos e registrem o procedimento utilizado.

Etapa 5 – Socialização das estratégias (20 minutos)

• Peça que cada grupo apresente pelo menos um problema resolvido.
• Compare as diferentes formas de resolver, esclarecendo erros e valorizando estratégias corretas.

Etapa 6 – Atividade individual (20 minutos)

• Entregue uma pequena lista de 2 a 4 problemas para cada aluno resolver sozinho.
• Use essa atividade como instrumento de avaliação da aprendizagem.

7. Recursos didáticos

• Quadro e marcador/giz.
• Folhas com problemas impressos.
• Calculadora (opcional, para conferência de resultados e comparação com cálculo escrito).

8. Avaliação

• Observar a participação dos alunos nas discussões e atividades em grupo.
• Verificar se o aluno interpreta corretamente os dados dos problemas.
• Analisar as estratégias de cálculo na atividade individual, identificando avanços e dificuldades.

9. Observações / Adaptações

Relacione os problemas a situações reais da comunidade (feira, transporte, aluguel, compras em mercado).

Para alunos com grande dificuldade, trabalhe com números menores e problemas mais curtos.

Permita que alguns estudantes usem calculadora apenas para conferir o resultado após tentar o cálculo mental ou escrito.

Dicas para adaptar esses modelos a outras turmas e disciplinas

• Mantenha a mesma estrutura de plano de aula (identificação, tema, habilidades, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, avaliação e observações).
• Troque apenas o tema, o componente curricular e as habilidades conforme o ano/segmento e o conteúdo (História, Geografia, Ciências, Artes, etc.).
• Inclua sempre contextos reais da vida adulta: trabalho, família, direitos, saúde, mobilidade, tecnologia, finanças pessoais.
• Planeje momentos de escuta e fala dos alunos, valorizando conhecimentos prévios e experiências de vida.

Conclusão

Um plano de aula para EJA – Ensino Fundamental II, quando bem estruturado e alinhado à BNCC, garante que jovens e adultos tenham acesso a aprendizagens significativas, conectadas à sua realidade e aos seus direitos.

Ele organiza objetivos, conteúdos, metodologias e formas de avaliação, facilitando o trabalho do professor e valorizando as experiências de vida dos estudantes.

Com os modelos prontos de Língua Portuguesa e Matemática, você pode adaptar facilmente para outras disciplinas e segmentos, mantendo a mesma estrutura e apenas ajustando tema, habilidades e atividades.

Assim, além de qualificar a prática pedagógica, você fortalece o seu site como referência em planos de aula para EJA. Alunos que precisam retomar os estudos rapidamente podem concluir os estudos online em poucos meses, aumentando a visibilidade no Google e oferecendo um material realmente útil para educadores.